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      連加連減和加減混合教案設計

      日期:2022-02-19

      這是連加連減和加減混合教案設計,是優秀的數學教案文章,供老師家長們參考學習。

      連加連減和加減混合教案設計

      連加連減和加減混合教案設計第 1 篇

        【教學內容】

        教材第35頁

        【教材分析】

        這部分教材的編排主要是對本單元所學過的100以內的兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題進行整理和復習。

        【學情分析】

        學習完這一單元,學生對于兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此,復習筆算時,教師注意先讓學生通過討論和交流,比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點,總結筆算加、減法的計算法則,作為復習筆算的準備。接著復習兩位數加、減兩位數的筆算,最后復習連加、連減和加減混合的兩步式題。

        【教學目標】

        1、通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的整理與復習,使學生更好地掌握有關知識,并能運用所學知識解決簡單問題。

        2、在整理和復習的過程中,通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動,提高學生發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

        【教學重難點】

        重點:能正確熟練地進行計算。

        難點:提高發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

        【教學準備】

        課件、口算題卡等

        【教學流程】

        情境導入→創設問題情境,引導探究

        ↓ ↓

        復習整理→整理和復習本單元知識

        ↓ ↓

        鞏固應用→通過練習鞏固加深對知識的理解

        ↓ ↓

        課堂小結→總結學到的知識和方法

        【情境導入】

        師:同學們,你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運動,老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近,所以也經常去游泳。(出示游泳池情境圖)

        看!他們游得多快活呀!

        出示問題:游泳池里原來有41個人,上來18個人后,又下去16個人,現在游泳池里有多少個人?

        學生嘗試獨立計算。

        學生匯報:39人。

        師:太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?

        學生高興地說:原來有41個人,上來18個人后,游泳池內還有41—18=23個人,又下去16個人,那么現在游泳池內還有23+16=39人。

        師:太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識?(100以內的加法和減法)

        師:對,今天我們就一起來對100以內的加法和減法(二)進行整理和復習??凑l不僅會算,而且能運用學過的知識解決生活中的實際問題。

        【復習整理】

        1、教學例1。

       ?。?)課件出示例1主題圖。

        師:情境圖中,同學們在干什么?

        生:對本單元的知識進行整理。

        師:根據情境圖中提供的信息,你能把本單元所學的知識進行整理嗎?

        要求學生以學習小組為單位,對本單元的知識進行整理,看哪個小組合作得最好,整理得最全面。

       ?。?)學生互相交流,教師巡視,掌握學生整理的情況。

       ?。?)小組匯報,全班交流。

       ?。?)教師針對小組的匯報板書各部分內容,對學生予以肯定。

       ?。?)師:同學們都整理得非常全面,有的小組補充得也非常好。接下來,我們就先針對筆算加減法來進行復習。

        實物投影展示學生整理得結果。

        筆算加法:相同數位對齊;從個位加起;個位滿十,向十位進一。

        筆算減法:相同數位對齊;從個位減起;個位不夠減,向十位借一。

        連加連減:計算時,按從左往右的順序依次算,可以分步筆算,也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

        加減混合:分帶括號和不帶括號兩種情況:如果不帶括號,按從左往右的順序依次算;如果帶有括號,應該先算括號里面的,再算括號外面的。

        加減混合的應用:先找題目中的已知條件、關鍵詞語和要解答的問題,再根據關鍵詞語選擇合適的列式方法,最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

        對學生的整理教師要給予肯定,并引導學生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點,以及容易出錯的地方,在小組內交流想法。

        2、教學例2。

        課件出示例2。

       ?。?)要求學生先獨立完成,再說一說每道題的計算順序和計算方法。

       ?。?)根據例2的計算方法完成教材第36頁練習七第2題。

        【鞏固應用】

        1、完成教材第36頁第1題。學生獨立完成并說明計算方法。

        2、完成練習七第3題。教師巡視指導。學生獨立完成并匯報判斷結果及方式。

        3、完成練習七第4、5題。先讀題理解題意,然后獨立完成,在小組內交流、討論,回答解題思路。

        【課堂小結】

        本節課你有哪些收獲?能跟同學們交流一下嗎?

        【板書設計】

        整理和復習

        1、兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法。

        2、兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法。

        3、連加、連減的筆算方法。

        4、加減混合的運算順序、計算方法及應用。

      連加連減和加減混合教案設計第 2 篇

        教學目標

        1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

        2、能正確地進行計算。

        3、培養學生認真的學習態度,計算細心,書寫整潔的學習習慣。

        教學重難點

        教學重點:正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。 教學難點:能正確計算連加、連減。

        教學過程

        一、創設情境,明確問題。

        出示26頁“摘西瓜”的情境圖,請同學們認真觀察畫面,說說圖中的小朋友在干什么? 二、自主探究,合作交流。

        1、教學例1

        (1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題

        (2)引導學生列出算式(寫在練習本上) 指名學生回答,師板書:28+34+23=

        (3)學生討論:你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,然后在練習本上算出來。

        (4)引導學生按照運算順序,分步列兩個豎式計算。

        (5)指名學生板書:

        28 62

        +34 +23

        ------ --------

        62 85

        (6)師:為了寫起來方便,可以把兩個豎式連寫,邊說邊板書:

        28

        +34

        ------

        62

        +23

        ------

        85

        (7)引導學生寫明答案和單位,讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,簡便在什么地方。

        (8)課件出示:練習:讓學生完成26頁做一做,

        46+25+17=

        要求學生用豎式計算。訂正。

        2、教學例2。

        (1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,引導學生觀察,找出圖中的數學信息和數學問題。

        (2)讓學生列出算式,老師板書:85-40-26=

        (3)師:為什么這樣列式?

        (4)師:你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

        (引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

        (5)展示學生的連減豎式

        師:除了這個豎式寫法,還有不同的寫法嗎?

        如果學生想不出來,引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法:

        第一步:85-40=45可以口算,不用寫算式。

        第二步: 45-26 (要求學生能口算的盡量要口算,口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論:除了用85-40-26這種方法進行計算,還可以用其他方法進行列式計算嗎?

        (7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

        (8)師板書:40+26=66(個)85-66=19(個) 課件出示。

        (9)把例1例2進行對比,讓學生發現算式的特點(連加連減),并板書課題。

        (10)練習:27頁做一做第1題

        54+20+16=

        90-58-24=

        三、實踐運用、拓展思維。

        練習五第1題,車上原來有67人,現在有多少人?

        試一試

        56+34-20=

        78-24+39=

        練一練:星星合唱隊原有52人,有9名同學畢業了,新加入15人,合唱隊現在有多少人?

        填一填,跳繩比賽,

        (1)前兩次比賽結束時,小聰共跳 下,小明共跳

        下,小亮共跳 下。

        (2)第三次比賽,小聰跳 下,小明跳 下。

        (3)小亮獲得第二名,他三次跳的總數可能是多少?

        他第三次可能跳了多少下?

        四、課堂小結

        這節課你學會了什么?學生暢談,師小結。

        知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

        附:板書設計:

      連加連減和加減混合教案設計第 3 篇

        教學目標

        1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式,進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

        2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣,提高學生的計算能力。

        教學重難點

        教學重點:連加、連減豎式計算格式。

        教學難點: 正確計算連加、連減式題。

        教學工具

        ppt課件

        教學過程

        出示南瓜圖問:你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,就得先通過農民伯伯的小小測驗。

        一、引入舊知、溝通聯系

        口算: 10+10+20=     60-20-10=

        30+2+7= 15-7-8=

        2+8+30=   17-10-2=

        提問其中兩道題“你是怎么算的?”

        師:也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

        今天我們繼續研究連加連減的計算題, 板書本課課題:連加、連減

        二、情境引入 學習新知

        看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯,都順利的通過了農民伯伯的測驗,下面我們就到南瓜地里去看看吧!

        (一)連加

        1、出示書第27頁情景圖

        師:你從圖上看到哪些數學信息?

        生:第一組摘了 28 個西瓜,第二組摘了 34 個西瓜,第三組摘了 22 個西瓜。

        師:那你能提出什么數學問題?

        師:大家提的問題都不錯,那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

        2、師:請你把信息和問題完整的讀一遍。

        3、師:同學們,要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?

        生:要求三個組一共摘了多少個南瓜,就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

        4、列式計算

        師:這道題怎樣列算式。

        學生口述后教師板書: 28+34+22=

        5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

        誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

        6 、組織學生討論:

        師:那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量,然后生說教師板書:

        9、師:這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

        學生分組討論,師小結:這種把算式連起來寫的方法,不僅可以少寫一個“62”,比較簡便,同時可以避免計算過程中抄錯數,使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書:簡便寫法)的豎式,更方便。

        10、師:那大家看,為什么這個簡便寫法,可以把這里的兩個豎式合起來呢?

        (因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數,所以可以這樣寫。)

        11、師:誰再來說一說,這道題是怎樣用豎式計算的。

        12、師:請同學們,都試著用簡便寫法的豎式算一算,做在練習本上。

        13、師:同學們,這個結果與你的估算結果接近嗎?

        大家的估算能力可真強。

        14、師:為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣,老師給你們出了一道題。

        出示練習題: 筆算 46+25+17=

        選擇不同的豎式展臺展示,生講解。

        15、師:摘完大南瓜,我們下一步該做什么了?

        生:運南瓜。

        師:好下面我就去南瓜地里運南瓜。

        (二)出示運南瓜情境圖

        引導學生分析條件和問題

        師:這個圖又告訴我們什么數學信息呢??

        生:共有 84 個大南瓜,李大爺運走了 40 個,王叔叔運走了 26 個。

        師:數學問題呢? 生:還剩多少個?

        自己完整的讀一遍。

        師:這道題你會解決嗎?

        自己在練習本上列出算式,并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

        學生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上,講解。

        師:誰還有不同的計算方法?

        生1:我們可以先算一共運走了多少個西瓜,再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。

        生2: 90-58 這一步我們可以口算,剩下那一步再列式,這樣可以簡便些。

        師:你們的想法都不錯,你們真棒!

        師:下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。

        出示練習題: 90-58-30=

        三、鞏固練習

        1 、師:我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。

        2 、請同學們一組同學做一道題。

        54+20+16= 72-6-40=

        四、總結:

        同學們,這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

        多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。 好了,同學們,這節課就上到這里,下課。

      連加連減和加減混合教案設計第 4 篇

        教學目標:

        1、知識與技能:使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

        2、過程與方法:培養學生正確計算的能力和遷移的能力。培養學生合作學習和數學應用的意識。

        3、情感態度和價值觀:體驗數學與日常生活的密切練習,在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系,培養學生的創新意識。

        教學重點:

        掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

        教學難點:

        能靈活、正確的計算連加、連減的題目,提高計算能力。

        教學工具:

        課件

        教學過程:

        一、導入新課

        創設情境:

        今年農場的南瓜豐收了,同學去幫助收南瓜,他們分小組進行比賽,下面是他們比賽的統計,你能獲取哪些數學信息?

        第一組28人

        第二組34人

        第三組22人

        二、新課學習

        1、教師:三組一共摘了多少個?

        學生:28+34+23

        小組討論:怎樣計算?

        匯報:先算什么,再算什么?如何計算?

        教師:這個算式該怎么算呢?

        同樣是加法,它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢?

        引導學生說出:

        前面我們學習進位加法只有兩個數相加,這里有三個兩位數相加,是一道連加算式。

        教師:再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式,你又有什么發現?

        引導學生觀察比較后回答出:

        兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已。

        教師:那它們的計算方法是否一樣呢?

        引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的,都要數位對齊后,從個位加起,相加滿10都要向前一位進1。

        教師:同學們的猜測是否正確呢?

        下面請小朋友們在小組內合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!

        引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法,最后全班匯報。

        主要引導學生從以下幾種算法進行匯報:

        整十加整十,個位數加個位數,然后再合起來:

        先把前兩個數相加,再把和與另一個數相加:

        先把后兩個數相加,再把和與第一個數相加:

        學生匯報后教師整理在黑板上并追問:

        除了這些算法,我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢?

        用豎式又該怎么算呢?

        引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。

        主要引導學生列出右面的豎式:

        2 8 6 2 2 8

        + 3 4 +2 2 +3 4

        6 2 8 4 6 2

        +2 2

        8 4

        如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的,如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導:

        教師:其實這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎?

        引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。

        教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

        學生說出自己喜歡的豎式,其實計算過程是一樣的,但相比之下,第二種寫法更簡單一些。

        教師:不管是用哪種方法計算,你覺得三個數連加與兩個數相加相比,有哪些地方不一樣呢?

        要注意些什么問題呢?

        引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些,特別是涉及進位的問題,因此要特別注意。

        2、教學例2

        多媒體課件出示例2情景圖。

        教師:同學們已經會算連加的算式了,根據這個情景圖,你又能列出怎樣的算式?

        引導學生列出算式:

        教師:這是一個什么算式?

        學生:連減算式。

        教師:這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同?

        引導學生說出:以前學的連減算式是20以內的,85—40—26是100以內的連減,并且需要退位。

        教師:根據我們前面的學習經驗,你能試著計算這道連減算式嗎?

        教師放手讓學生試著計算,教師巡視觀察,發現不同的算法,對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

        學生嘗試計算后匯報:

        教師根據學生的回答整理板書連減的算法,主要引導學生列出以下兩種豎式計算:學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

        教師:在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學提個醒嗎?

        讓學生發現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位,因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。

        教師:在做連加連減的計算時要注意什么?

        引導學生回答:在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

        三、結論總結

        1、整十加整十,個位數加個位數,然后再合起來;

        2、先把前兩個數相加,再把和與另一個數相加;

        3、先把后兩個數相加,再把和與第一個數相加;

        四、全課小結

        教師:同學們,在今天這節課上,你都學會了些什么?有哪些收獲?

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